Projet interacadémique « Lycéens franciliens, notre COP 21 »
Préambule
Ce projet a déjà fait l’objet d’un premier article de présentation intitulé :
Contenu de ce deuxième article :
##La démarche envisagée
Après avoir étudié les grandes trames du réchauffement climatique dans une approche pluridisciplinaire, nous mettrons en place des travaux de groupes sur des exemples concrets d’actions limitant le réchauffement climatique.
Le tout devrait pouvoir aboutir à la création d’un jeu : « La boîte à questions climatiques ».
##Les disciplines impliquées
| Disciplines | Professeurs |
|---|---|
| EDD (EE) | Mmes Alix Combes et Laurence Eudeline |
| HG / ECJS | Mmes Hélène Baudesson et Karine Chanu |
| PC | Mme Edith Bernage |
| SES / ECJS | Mmes Alix Combes et Laurence Eudeline |
| SVT | M. Vincent Thizeau |
ECJS : éducation civique juridique et sociale - EDD : éducation au développement durable - EE : enseignement d’exploration (en classe de Seconde) - HG : histoire et géographie - PC : physique et chimie - SES : sciences économiques et sociales - SVT : sciences de la vie et de la Terre.
##Les classes concernées
Seconde / Première
##Les partenaires
Le Conseil de vie lycéenne (CVL), le personnel de l’établissement, les collectivités territoriales, les entreprises vertueuses en matière environnementale, les associations agissant dans ce domaine, des intervenants experts extérieurs, un laboratoire scientifique.
##La période
Le projet cible l’année scolaire 2014-2015.
Il devrait également se poursuivre après, notamment au premier semestre de l’année scolaire 2015-2016, en valorisant les travaux des lycéens lors de la période de la conférence internationale (COP 21) en décembre 2015.
##Le contenu pluridisciplinaire
###Les savoirs
SES / Enseignement d’exploration EDD / ECJS
Etude du réchauffement climatique dans la perspective économique et sociale :
- Les limites environnementales de la croissance économique.
- Le coût du réchauffement climatique (rapport Stern)
Etude du concept de développement durable et de la soutenabilité :
- Evolution du concept (croisé avec HG)
- Notion de soutenabilité (faible et forte)
- Les différents types de capitaux et le bien être.
La nécessaire régulation internationale dans la gestion des externalités négatives (limites du marché)
Création et fonctionnement du GIEC.
HG / ECJS
Evolution du concept de développement durable.
Le rôle des institutions internationales, gouvernance et conférences climatiques.
La répartition géographique des grands producteurs de GES.
Les solutions mises en place dans certains pays, sont-elles généralisables à l’ensemble des pays participants ?
SVT
Les formidables défis du changement climatique1
Les défis scientifiques :
- comprendre les mécanismes de la machine climatique ;
- prévoir l’évolution du climat.
Les défis politiques :
- s’adapter au changement climatique ;
- agir pour limiter le risque.
PC
Bilan et analyse des énergies renouvelables.
Projets d’avenir à court et à moyen terme dans les différentes régions de France.
Qu’est-ce qui pourrait favoriser leur développement ? Qu’est-ce qui peut le limiter ?
Etude de l’efficacité énergétique : comment l’améliorer ? Etude d’exemples concrets.
###Les savoirs faire
| EDD | SES | HG | ECJS | PC | SVT | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Construire une argumentation | x | x | x | x | x | x | |||||
| Savoir s’exprimer à l’oral | x | x | x | x | x | x | |||||
| Formuler une hypothèse | x | x | x | x | x | x | |||||
| Concevoir une stratégie opérationnelle | x | x | |||||||||
| Utiliser des outils de mesure | x | x | |||||||||
| Réaliser un protocole | x | x | |||||||||
| Communiquer des résultats sous une forme pertinente | x | x | |||||||||
| Mettre en relation des informations à partir de documents fournis et/ou de connaissances | x | x | x | x | x | x | |||||
##Les productions
Des posters, des cartes heuristiques.
Des présentations numériques aux formats Power-point, Prezi.
Des photos, des vidéos.
Un site internet, alimenté par des travaux d’élèves et des ressources en ligne.
Un jeu : « La boîte à questions climatiques », en version papier et/ou numérique utilisant les formulaires Google.
##L’accompagnement personnalisé
Ce projet sera aussi l’occasion de mettre en oeuvre un accompagnement personnalisé auprès des élèves selon le principe d’« inclusion ».
Grâce à un contexte commun (ici, l’éducation aux enjeux planétaires dans le domaine du réchauffement climatique) chaque élève trouvera des moyens pour répondre à ses besoins.
Les élèves pourront progresser suite à leurs échanges, chacun à son niveau, mais aussi suite aux échanges avec les adultes référents (Professeurs, intervenants extérieurs).
Au cours d’une réunion du CRAP (Cercle de recherche et d’action pédagogique), François Müller, des Cahiers pédagogiques, nous a fait découvrir la devise de l’enseignement en Nouvelle-Zélande : « With your food basket and my food basket, everyone will have enough ».
En d’autres termes, il s’agit donc de mettre en place les conditions pour que chaque élève puisse apprendre des autres et offrir aux autres ce qu’il a.
Aussi, pour préparer une simulation de conférence internationale, on peut imaginer de mettre en place trois groupes d’élèves :
- les « questionneurs » : ceux qui créent des questions sous forme de questionnaires à choix multiples (QCM), de questions ouvertes ou de questions sur document(s). Dans ce dernier cas, ils doivent décrire avec précision les documents attendus que le groupe suivant devra concevoir.
- les « infographistes » : ils sont chargés de créer les documents avec des outils numériques, et de vérifier les questions des précédents.
- les « éditeurs » : ils gèrent le travail sur l’année, proposent un planning et répartissent les élèves dans les groupes. Ils vérifient la cohérence des deux étapes précédentes et proposent des solutions s’ils identifient des problèmes.
En cours d’année, chaque élève participera aux trois groupes.
Le tout devrait pouvoir aboutir à la création d’un jeu, « la boîte à questions climatiques », avec pour objectif que les élèves (des 15 lycées regroupés en interacadémique, engagés dans le projet) y jouent pour préparer l’accueil en décembre 2015 de la 21ème conférence des parties à la convention climat.
-
Reprise du titre d’une conférence de Valérie Masson-Delmotte, Directrice de recherches au Laboratoire des Sciences du Climat et de l’Environnement (CEA/CNRS/UVSQ/IPSL) ↩